(C)Two-Way/小学校/国語/１・２年/くっつきのことば
ＴＯＳＳ静岡／杉山裕之
「子どもは，意味を知ることによって，正しい表記の仕方を納得する。」くっつきの言葉の理解を深める授業です。
くっつきの言葉 「気をつける」の学習を終えた後のことである。
教科書20ぺ一ジに「こんにちは」があることを確認する。
確認する際の指示は「『こんにちは』を指でおさえなさい」である。
そして，言う。
君たちは，『コンニチワ』（「ワ」）と言うでしょう。
でも，この教科書には 「こんにちは」（「ハ」）となっているよ。
これは，本当は，「わ」と書かなくちやいけないと思うんだけど，教科書は，まちがえちゃったのかなあ。
教師のこのことばに触発されて，手を挙げる子もいれば「エ一，教科書がまちがうのかな」とつぶやく子や，困った表情の子などさまざまである。
そこで，一人教師はしたり顔で，手を挙げている子もしばし無視して，少し大きめの声で言う。
そうだ。そうだ。これは，教科書がまちがえちゃったんだ。
「ちがうよ」と手を挙げている子がいるので，「何か言いたいことがあるなら立ちなさい」と言う（その数，クラスの約１／３）。
一人を指名する。
Ａ 「こんにちは」の『は』は，くっつきのことばだから『は』になります。
他の立っている子たちも「同じです」と言う。
そこで，私は，くっつきの『は』だと考えていなかった腰かけている子たちを挑発する。
（「今の○○ちゃんの考えとけんかしろー」と）。
腰かけていた子のある子が言う。
Ｂ くっつきのことばなら，下になにかことばがあるはずだけど，「こんにちは」の下には，何もことばがありません。だから，くっつきのことばというのはおかしいと思います。
これを聞いて，さっきまで元気の良かった子たちは，シュンとする。
ここまでの板書は下の通り（実際はたて書き）。
（略）
２
しかし，この「くっつきのことばだとしたら，下に何かことばがくる」という問題は，子どもたちには考えにくい。
そこで，私は，ヒントとして（「は」がくっつきとしたら，「こんにち」でひとつのことばになるから）「『こんにち』を考えるといい」と告げ，次の発問をする。
発問 「こんにち」とは一体何のことかな？
ある子が言う。
「『にち』っていうのは，日曜日のにち」
私は，それを聞いて「そう，その通り。たいしたもんだ」とほめる。
そうすると，他の子も言いはじめる。
「『日にち』のにちじゃない」
「こん」の方も発言が生まれてくる。
「こんばんのこん」「こん月のこん」「こんしゅうのこん」
私は，板書を使いながら説明する。
「『こん』をかん字でかくと，今という字になります。（子どもが，「あ，あれで『きょう』と読むんだ」と言う）一一そうです。『こんにち』というのは『きょう』ということです」
そして，つづけて，次のように説明する。
「こんにち」という言い方は，「きょう」ということばをていねいに，あらたまった形でいったことばです。 そして，昔は，人と会ってあいさつをする時に
「こんにちはごきげんいかがですか」「こんにちはいい日になりましたね」といった調子で言っていたんです。
その後の方のことばがだんだんととれて，なくなっちゃって，今では，さいしょの「こんにちは」だけが残ったのです。
だから，「は」の下には，昔はちゃんとことばがあったから「わ」ではなくて，くっつきの「は」を使うのです。 さっき，みんなが見つけた「こんばんは」もいっしょです。
子どもたちは「なるほど」といった顔になる。
３
最後に，「こんにちは」についての学習のまとめを書かせる。
この時，書き出しは，次のように統一した（聴視写させた）。
「こんにちは」は，なぜさいごの字が「わ」でなくて「は」なのかべんきょうしました。
さらに，次の条件をつけた。
まとめの中にＡとＢの発言内容を入れる
（私の場合は，「Ａを発言した知春さんとＢを発言したまよさんの名前は，まとめの中に必ず入れなさい」と指示した）。
この実践は、教育技術法則化シリーズに所収されたものをweb化したものである。