（方法）

（１）紙（B５〜A4サイズ）と鉛筆を用意します。（クレヨン、サインペンでも構いません）

（２）子どもに次のものを描かせます。

（３）山→川→家→木を二本→道→花→白い雲→鳥→お日様

　　（注意）最初は、「山を描いてごらん」と指示します。しかし次に

　　　　　　何を描くかを、言ってはいけません。子どもが山を描き終えたら、

　　　　　　そのときはじめて、「次に川を描いてね」と指示します。

　　　　　　川を描くとき、瞬間ですが、子どもはどこに描くか、あるいは

　　　　　　どういうふうに描くかを迷うはずです。しかしそのときでも

　　　　　　決して、子どもを助けたり、アドバイスしてはいけません。

　　　　　　子どもが川を描き終わるまで、静かに待ちます。

　　　　　　（どんな絵になっても、この段階では、何も言ってはいけません。）

　　　　　　こうして次々と、子どもに絵を描かせていきます。

（４）できあがった絵を見ながら、子どもの合理的判断力をみます。

（山）紙の中央に大きく描かれていればよしとします。

（川）山の下、あるいは山の上を流れていればよしとします。

　　　合理的判断力の育っていない子どもは、不自然な位置に川を書きます。

　　　また自分で考えるクセ（習慣）のない子どもは、山の横に言われるまま

　　　川を並べて描きます。

（家）山との大きさを比較してください。あまり考えない子どもは、山より

　　　大きな家を描いたりします。

（木を二本）木が二本、自然な位置にあればよしとします。三本〜以上描くようで

　　　あれば、日ごろ、口うるさくないか疑ってみてください。

（道）自然な位置に、自然な形であればよしとします。子どもは無意識のうちにも

　　　自然な位置に道を描こうとします。これが合理的判断力です。

（花）子どもが描く花と、あなたが日ごろ描く花を見比べてみてください。

　　　親子の密着度が大きい親子ほど、同じ花（形、はなびらの様子など）を

　　　描きます。（子どもが花を描く前に、前もって、別のところであなたも

　　　花を描いておくといいですよ。）

（白い雲）雲が山より高い位置にあればよしとします。

（鳥）絵のじょうず、じょうずでないをこの鳥を見て判断します。（集団でこのテストを

　　　するとき、一つの基準とします。）

（お日様）最後にお日様を描かせて、テストをしめくくります。

●言われたものを、ただ並べて描いているのが気になる。あまり深くものごとを考えない子どもの絵。

●従順だが、従順であることがよいというわけではない。三角や四角が、ほぼ正確に描けるようになるのは、満４．５歳を過ぎてから。そのころ子どもは文字に興味を示すようになる。形があまり正確に描けないようであれば、紙と鉛筆を子どもの。そばにおいてあげ、いつも絵を描かせるようにするとよい。

●左の絵とよく似ている。山よりも家が大きい。川は四角になっている。自然体験が少ないのではないか？　

●子どもの合理的判断力をつけさせるｔらめには。日ごろから「なぜ」「どうして」という会話を多くするとよ。いつも子どもに語りかけるようにする。

●この時期子どもはたいへん理屈っぽくなる。そういうチャンスを見逃さないようにする。

●絵全体に伸びやかさがないのが、気になる。絵を描くことに、ある種の恐怖心（自信のなさ、萎縮性）があると、右利き児の場合、絵を左隅に描く傾向がある。

●この子どももやはり、言われた通り順に山→川と描いている。こうした従順性は決して好ましいものではない。このテストでは、無意識のうちにも、子どもが「考えて描く」ということを期待している。

●ほぼ標準的な絵。全体の２０〜３０％は、このような絵を描く。木の位置、家の大きさに不自然さがない。山が宙に浮いているのが少し気になるが……。

●絵に対して恐怖心のない子どもは、このように紙いっぱいをつかって、伸び伸びと絵を描くことができる。　

●ここまで合理的でしっかりとした絵が描ける子どもは、全体の１０〜１５％。絵を描きなれている子どもの絵。木の表現力に注目。川の位置、川の流れも自然。一般に心の落ち着いている子どもは、見た感じほっとするような絵を描く。

●「描く」「書く」ということを通して、子どもは「考える子ども」になる。そういうことも頭に入れて、子どもを指導するとよい。