「新聞切り抜き作品コンクール」に参加して
～「調べて書く、発信する」の実践～

● はじめに
「調べて書く、発信する」は、立花隆さんが1997年度に東京大学で行なっていたゼミのタイトルである。この「調べて書く、発信する」という能力は、立花さんが『二十歳のころ』（新潮社）で指摘するとおり「一生の生活の中で、最も重要とされる知的能力」である。この能力の基礎をいかに培うか？それが課題である。
本校では、現代社会を3年次に3単位で行なっている。新指導要領では標準単位は2単位なので、2単位分を≪理論編≫として教科書に準じた内容をやり、1単位分を≪実態分析編≫として、≪理論編≫で学んだことをさらに深め、「調べて書く、発信する」ことを目的として授業を行なった。≪実態分析編≫では、「新聞切り抜き作品コンクール」（中日新聞社主催）に向けた作品をつくることを具体的取り組みとした。
● 「新聞切り抜き作品コンクール」に向けた作品づくり
①説明・班編成 … 夏休み前最後の授業で概要を説明。班編成については、1～3人。
②企画書の作成（7月） … 「企画書」にはテーマ設定、その理由、今後の計画等を記入する。

　2004年度のテーマ例
　　●イラク戦争は正当だったのか？
　　●三菱自動車リコール隠し
　　●暴走する若者たち（少年犯罪）
　　●宇宙の中心で地球が叫ぶ（環境問題）
　　●食の安全性はどこへ？！
　　●どうなる？これからの情報社会
　　●拉致問題解決のゆくえ
③新聞記事の収集（夏休み～9月） … テーマに関する記事を収集し、読み調べる。
④レイアウト …

見出しやレイアウトを考え、グループの主張・意見、内容が一目でわかるようにするために「構想用紙」を渡し、記入する。
⑤下書き・清書（10～11月） … 台紙に裏打ちをし、ていねいに下書き・清書する。
＊作品の水準を維持・向上させるために、教室には前年度の優れた作品を掲示し、中日新聞社の『コンクール優秀作品集』を数冊用意し、閲覧できるようにした。
⑥作品完成・提出（12月）
⑦発表会　 … 発表会をし、生徒同士で作品を評価してもらう予定であったが、時間がなくて実施できず。残念！

評価の観点（冬休みに評価し、郵送）
テーマ設定、レイアウト・見出しの工夫、グループの意見・主張、取り組み状況など
● 第11回新聞切り抜き作品コンクール、≪静岡大賞≫受賞
（略）
● まとめ～今後に向けて～
2学期期末テストが始まる直前の12月2日を校内の締め切りとした。11月中旬の文化祭が終わると、放課後も遅くまで学校に残り、ワイワイと作品づくりに取り組んでいる生徒たちの姿を見かけた。
静岡市・清水工高三年のT君、H君（静岡大賞）も「過去の切り抜きを参考にするうちに楽しみが広がった」と話していた。
『中日新聞』2005年2月27日付け
最後に、課題を2点述べて結びとする。
①新聞をとっていない家庭の増加
この実践は2学期に行なった。1学期は「新聞に慣れる」ことを目的に、毎週一つ、生徒が記事を選び、その記事に対する感想や意見を書いてもらった。というのも、新聞をとっていない家庭も少なくなく、そもそも新聞を読むという習慣が身についていないからである。だから「助走」が必要だったのである。
②新聞（マスメディア）の報道のあり方
生徒たちはさまざまな不安定な情報に接している。新聞もその中の一つである。その「不安定な情報」の中から「正確な情報」を読み取り、批判する力が情報社会のなかで求められている。だからこそ≪理論編≫の授業も大切なのである。
『季刊　教師の広場』（通巻144号、2005年6月号）
補注；原稿は写真を中心に依頼されていた。しかし、ここでは写真を省略し、文章のみを掲載した。